الوحدة الثانية : تخطيط وحدتي

عنوان الوحدة الثانية:  تخطيط وحدتي

تركز هذه الوحدة على النقاط التالية:

•          تحديد معايير الوحدة
•         وضع أهداف تعليمية
•         بناء أسئلة صياغة المنهج
•         استكشاف استراتيجيات التقييم المستمر

•         وضع مسودة مخطط زمني للتقييم الخاص بالوحدة
•         إنشاء عرض تقديمي لقياس احتياجات الطلاب من خلال تقييم معرفتهم السابقة


للتخطيط للوحدة بشكل جيد يجب على المعلم القيام بالتالي:

- تحديد المعايير الرئيسية وربطها مع كفايات القرن الحادي والعشرين ومهارات التفكير العليا.

- تحديد الأهداف المناسبة لموضوع الوحدة

- صياغة السؤال الأساسي واسئلة الوحدة وأسئلة المحتوى

- إيجاد الوقت الكافي لصياغة أسئلة قوية وتخاطب قدرات التفكير العليا عند الطلاب

- اشراك الطلاب في عملية وضع الاهداف وأسئلة صياغة المنهج والتقييم

 أولا: الوفاء بالمعايير:

يستطيع الطلاب استكشاف المحتوى وتطبيق ما تعلموه في تجارب الحياة الواقعية لذلك تعتبر الخطوة الأولى في تصميم المشروع هي تحديد المعايير التي يرغب المعلم من طلابه ان يلبوها بنهاية الوحدة وتهدف هذه المعايير الى تطبيق المعلومة بطرق جديدة تظهر استيعابهم المادة العلمية عوضا ع استدعاء المعلومات فقط من خلال الأسئلة القصيرة.

ثانيا: وضع اهداف التعلم:

يحدد المعلم في هذه الخطوة الأهداف التي يريد ان يستوعبها الطلاب ويقوموا بإظهارها ويجب ان تركز على مهارات التفكير العليا ومهارات القرن الواحد والعشرين وليس على مهارات استخدام التكنولوجيا وان تكون قابله للتقييم.

ثالثا: بناء أسئلة صياغة المنهج:

تمثل الأسئلة مكون هام من خطة الوحدة وتساعد في الحفاظ على تركيز المشروع على عملية التعلم

وتتكون أسئلة صياغة المنهج من:

- السؤال الأساسي وهي أسئلة عامة ليست لها إجابة محددة ويمكن أن تشمل مادة كاملة او ان يكون معها مواد أخرى وهي أشمل وأعم من أسئلة الوحدة والمحتوى

- أسئلة الوحدة ولها علاقة مباشرة بالوحدة التي يدرسها الطالب ويمكن من خلالها استنباط محتوى الوحدة

- أسئلة المحتوى وهي أسئلة قائمة على الحقائق ولها اجابات محددة وتمثل أسئلة دعم هامه للأسئلة الأساسية واسئلة الوحدة.

ويجب اشراك الطلاب في صياغة اسئلة المنهج لمساعدتهم في فهم العلاقات بين موضوع الوحدة وواقع حياتهم بالإضافة إلى تحفيزهم ليصبحوا موجهين ذاتياً.

رابعا: استكشاف استراتيجيات التقييم المستمر

يعتمد التخطيط لعملية التقييم للتعلم القائم على المشروعات على:

- استخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التقييم.

- تضمين عملية التقييم على مدار فترة تدريس الوحدة.

- تقييم اهم اهداف الوحدة.
- اشراك الطلاب في عملية التقييم.
والتقييمات تكون  بنائيه او جزئيه على مدار المشروع من خلال الملاحظة والمناقشة وطرح الأسئلة  وهي تحدث قبل واثناء المشروع مما يسهل اجراء التعديلات المناسبة على طرق التدريس

اما التقييمات الإجمالية فتحدث في نهاية المشروع

وبتحليل هذه التقييمات يكتشف المعلم نقاط الضعف ويحدد الطلاب مواضع المشكلات ووضع اهداف للتعلم المستقبلي.
فالهدف الرئيسي لتقييم الطلاب عند استخدام المشاريع كطريقة للتدريس هو تحسين تعلمهم والتأكد من خلال تقييمهم من بقاء المعلومة لفترة طويلة وفحص جودة منتجاتهم والتأكد من أن التقييم ليس بغرض قياس مدى تراكم المعلومات أو لقياس الذكاء بل للاستفادة من هذا الفهم في الحياة.

خامسا: وضع مسودة مخطط زمني للتقييم الخاص بالوحدة

خطة التقييم تضمن استمرار المشروع في التركيز على اهداف التعلم ويكون هذا التقييم قبل البدء في المشروع واثناء المشروع اثناء عمل الطلاب وانجازهم للمهام وبعد انتهاء اعمال المشروع.

سادسا: إنشاء عرض تقديمي لقياس احتياجات الطلاب من خلال تقييم معرفتهم السابقة

سيتضمن العرضي التقديمي لقياس احتياجات الطلاب التالي:

- أسئلة لقياس مستوى الطلاب المعرفي في الوحدة التي تريد تدريسها بطريقة المشاريع

-  أسئلة صياغة المنهج السؤال الأساسي وأسئلة الوحدة والمحتوى

- ما تود قياسه من قدرات ومهارات عند الطلاب

فائدة ذلك جمع معلومات حول خلفية الطلاب المعرفية وهذا سيساعد المعلم بالتأكيد في تغيير الخطط واستراتيجيات العمل مع الطلاب.

أعد الملخص:

أ. مريم المياسي